Першы этап рэспубліканскай алімпіяды па вучэбных прадметах

Інфармацыя

аб правядзенні першага этапу рэспубліканскай алімпіяды

па вучэбных прадметах

ў 2022/2023 навучальным годзе

у дзяржаўнай установе адукацыі “Абчугская срэдняя школа Крупскага раёна”

       Першы этап праводзіўся з мэтай выяўлення найбольш здольных, адораных навучэнцаў і падрыхтоўкі іх да ўдзелу ў другім этапе рэспубліканскай алімпіяды па навучальных прадметах.

      У адпаведнасці з гадавым планам работы ўстановы адукацыі на 2022/2023 навучальны год з 01.10.2022 г. па 15.10.2022 г. праводзіўся І этап рэспубліканскай алімпіяды па агульнаадукацыйных прадметах: фізіцы, геаграфіі, англійскай мове, матэматыцы,  рускай мове і літаратуры, фізічнай культуры і здароўю.

      Своечасова падрыхтавана і аформлена неабходная дакументацыя.

      У ДУА “Абчугская срэдняя школа Крупскага раёна” - 24 навучэнцы. Агульная колькасць удзельнікаў – 6 навучэнцаў. У 9 класе – 1 удзельнік, у 10 класе – 3 удзельніка, у 11 класе - 2 удзельніка.

Колькасць удзельнікаў па вучэбных прадметах

      Па рашэнні журы выдадзена 7 дыпломаў, з іх- І ступені -1, ІІ-ступені - 2, ІІІ ступені - 4.

Колькасць удзельнікаў з установы адукацыі:

       Не была праведзена алімпіяда па інфарматыцы з-за адсутнасці ў школе настаўніка па дадзеным прадмеце. Таксама не праводзіліся алімпіяды па беларускай мове і літаратуры, біялогіі, астраноміі, гісторыі,хіміі, грамадазнаўству, працоўнаму навучанню з-за недастатковай колькасці вучняў у класах і па прычыне перавышэння максімальнай нагрузцы на вучняў, якія займаюцца на дастатковым і высокім узроўнях ведаў. Не прымалі ўдзел вучні 8,9 класаў у алімпіядзе , таму што сярэдні бал за 2021/2022 навучальны год у 7,8  класах быў ніжэйшыя па школе (5,5 /6,1).

Вынікі выканання алімпіядных заданняў па вучэбных прадметах:

Цяжкасці пры выкананні алімпіядных заданняў:

па рускай мове і літаратуры – у напісанні водгукаў, тлумачэнні   фразеалагізмаў і пастаноўкі знакаў прыпынкаў у складаных сказах;

па англійскай мове – ужыванне часоў дзеяслова, артыклей і прыназоўнікаў;

па матэматыцы - рашэнне ўраўненняў з модулем, вылучэнне поўнага квадрата выразу;

па геаграфіі – апісанне рэльефа па тапаграфічнай карце,вызначэнне фрагментаў незнаёмага тэксту;

па фізіцы-складанне ўраўненняў цеплавога балансу, задачы на знаходжанне карыснай магутнасці электрычнага ланцуга. Матэматычныя цяжкасці пры пераўтварэнні і вывядзенні невядомай велічыні з ураўненняў.

        Заўваг па ацэньванні алімпіядных работ членамі журы не было.

        Для падрыхтоўкі навучэнцаў да другога этапа алімпіяды настаўнікамі і класнымі кіраўнікамі праводзіцца педагагічная дыягностыка(метад назірання з мэтай выяўлення дзяцей з павышанымі інтэлектуальнымі здольнасцямі і анкетаванне бацькоў з мэтай выяўлення адоранасці навучэнцаў); арганізаваны факультатыўныя заняткі і  распрацаваны індывідуальныя праграмы па падрыхтоўцы да алімпіяды; вядзецца падрыхтоўка па заданнях высокага ўзроўню складанасці. Разбіраюцца алімпіядныя заданні мінулых гадоў. Навучэнцам прадастаўляецца самастойная магчымасць вырашэння складаных заданняў.

 Дырэктар                                  подпіс                             С.У.Глушцова

Требования, которые необходимо предъявлять к учителю, работающему с одарёнными и способными детьми:

Учитель должен быть:

• непременно талантливым;
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллигентным, нравственным и эрудированным;
• владеть передовыми педагогическими технологиями;
• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• знатоком во всех областях человеческой жизни.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

• обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• стимулировать познавательные способности учащихся;
• работать по специальному учебному плану;
• работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

Учителя оказывают постоянную помощь в оформлении работ.

         Эта работа продолжается и с родителями: родительские собрания, родительские дни, консультации родителей с психологом, социологом школы.

Рекомендации учителям и родителям для воспитания в детях исследовательских наклонностей и умения самостоятельно получать знания:

• не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;
• не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;
• научите учеников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов;
• приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации;
• используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;
• помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;
• подходите ко всему творчески.

Система работы с одарёнными детьми предполагает взаимосвязь четырех составляющих: семья, дети, педагоги, психологическая служба, каждая из которых вносит свой вклад в создание именно развивающей среды для одаренных и способных детей.

   Работа педагогического коллектива с одарёнными детьми:

1. I. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
2. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.

III. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности.

1. Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

- стремление избежать в работе с одаренными детьми двух крайностей: возведение ребенка на пьедестал, подчеркивание его особых прав, а с другой стороны – принижение достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью».

Какими профессиональными качествами должен обладать педагог, чтобы эффективно работать с одаренными детьми и их родителями?

• Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.
• Умение координировать свои действия с действиями родителей.
• Умение консультировать родителей и учащихся.
• Профессиональная зрелость.
• Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными детьми.
• Эмоциональная стабильность.
• Способность к самоанализу.
• Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми

Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом.

Учителю-предметнику в работе необходимо:

• Составить план занятий с ребенком, учитывая психические особенности ребенка .
• Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

Наиболее важные способности и умения, подлежащие развитию у одаренных детей.

1.Творческие способности

2. Познавательные способности и навыки
3. Особенности эмоциональной сферы

• Реалистическая Я-концепция.
• Уважение к другим.
• Эмпатическое отношение к людям.
• Склонность к самоанализу.
• Терпимое отношение к критике.
• Готовность делиться вещами и идеями.
• Настойчивость в выполнении задания.
• Независимость в мышлении и поведении.
• Отсутствие нетерпения в ожидании вознаграждения.
• Чувство юмора.
• Чуткость к анализу нравственных проблем.
• Уверенность в своих силах и способностях.
• Внутренняя мотивация

ПАМЯТКА УЧИТЕЛЯМ ПО РАБОТЕ С ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

15.10.2022 праведзены 1 этап рэспубліканскай алімпіяды па вучэбнаму прадмету "Руская мова". У ім прынялі ўдзел Чырыкава Вікторыя, вучаніца 10 класа і Худаногаў Ілья, вучань 11 класса. Правяла настаўнік Горбач Тамара Іванаўна.

08.10.2022 прайшоў першы этап рэспубліканскай алімпіяды па вучэбнаму прадмету "Матэматыка". У ёй прыняла ўдзел два вучні: Кавалеўскі Антон, вучань 10 класа, і Ганчароў Максім, вучань 11 класа. Правяла - настаўнік матэматыкі Кукушкіна Таццяна Паўлаўна.

Одаренные дети. Какие они?

Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности.

 Широко распространено мнение о том, что одаренные дети, обладая большими способностями,  могут добиваться всего сами. Это не всегда так!

Чтобы уменьшить Ваши родительские тревоги и помочь Вам черпать радость в воспитании своих одаренных детей, следуйте этим ценным советам и рекомендациям.

Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми

Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

• Уверенность, базирующуюся на сознании самоценности.
• Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих.
• Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.
• Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству.
• Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
• Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней.

Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:

• Они ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.
• Они точно рассчитывают момент и степень реакции на потребности ребенка. Если ребенок задает вопрос, связанный с сексом, родители дают ответ, предлагая лишь чуть больше информации, чем определено вопросом.
• Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше.
• Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребенок проявляет интерес.

В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что:

- Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.

- Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.

- Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.

- Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.

- Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.

- Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае невозможности их достижения.

- Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи».

- Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.

- Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

- Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.

- Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.

- Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.

      Но, как и у всякого объекта изучения, у одаренных детей также имеются свои минусы.

Негативными сторонами одаренных детей являются следующие качества личности:

• Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.
• Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.
• Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.
• Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.
• Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.
• Стремление всегда быть правым в споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.
• Стремление командовать сверстниками - иначе ему становится скучно с ними.

    Все эти не очень симпатичные черты характера одаренного ребенка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя: не секрет, что, находясь в обычной школе, одаренный ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя. В результате этого происходит изоляция одаренного ученика от остального класса.

Будьте внимательны к своему ребенку, не игнорируйте его одаренность.

Старайтесь отвечать на все вопросы ребенка (даже если они «неудобные»).

Способствуйте тому, чтобы ребенок задавал вопросы.

Приучайте ребенка самостоятельно добывать информацию из книг или других источников.

Не наказывайте ребенка, если он в процессе творчества испортил какую- либо вещь.

Развивайте способности вашего ребенка во всех сферах.

Не сравнивайте детей друг с другом.

Научите ребенка правильно организовывать свое время.

Слушайте своего ребенка и учите его слышать вас.

Читайте специальную литературу по одаренности и общайтесь с другими родителями одаренных детей.

Уважаемые родители!

 Для успеха и благополучия ребенка необходимы Ваша любовь и поддержка.

ПАМЯТКА

РОДИТЕЛЯМ

ПО ВОСПИТАНИЮ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

01.10.2022 в ГУО "Обчугская средняя школа Крупского района" прошел 1 этап республиканской олимпиады по учебным предметам "География" (10 кл) и "Физика" (11 класс), в котором приняли участие: Чирикова Виктория, ученица 10 класса - по географии; Ковалевский Антон (10 кл.) и Худоногов Илья (11 кл.) - по физике.

График проведения первого этапа

республиканской олимпиады по учебным предметам

в 2022/2023 учебном году

Удзельнікі

першага этапу рэспубліканскай алімпіяды па вучэбных прадметах

ДУА “Абчугская сярэдняя школа Крупскага раёна”

у 2022/2023 навучальным годзе